Las ampliaciones de cada uno de los temas que se explicarán en este blog están dentro de cada tema. Se puede ver por medio de vídeos, enlaces e información sacada de estos (en los que veía necesarios) explicada en apartados titulados con "Ampliación".
En este blog, comentaré la práctica 2 que se dio en la clase de GICE.
Vimos las distintas funciones que podían desempeñar el director/a, jefe de estudios y secretario/a señalando a cual de ellos pertenecían.
En mi experiencia, me resultó un poco lógico (en casos como la diferencia de funciones que puede tener el director/a relacionado con los del secretariado), pero también me resultó un poco lioso ya que no había practicado nunca esta actividad y no sabía realmente cuales eran las funciones que desempeñan cada uno de estos (ya que perteneciendo al alumnado, solo sabía una mínima parte de lo que realmente hacían estos en el centro).
Lo que más me ha interesado de ésta práctica es que he podido conocer y aprender las funciones que deben realizar cada uno e incluso las que yo
pensaba que no hacía ninguno de ellos; esta clase de práctica me ha echo conocer una pequeña parte del trabajo que ejercen estas personas y la cantidad de responsabilidades que tienen cada uno de ellos.
También he de destacar que el trabajo de secretariado de un centro socialmente está muy desvalorado y realmente tiene también su parte de responsabilidad y no es menos interesante e importante en relación con cargos como jefe de estudios.
En mi grupo, tuvimos confusiones en algunas funciones, como las que pertenecían al secretariado las poníamos en jefe de estudios, e incluso confundíamos las 3. Hubo una pregunta relacionado con la pedagogía que incluía al consejo escolar, pero no sabíamos relacionarlo con ninguna de las funciones de los anteriormente nombrados, por tanto, no fue sencillo analizar a simple vista a quien pertenecía cada uno.
Como forma de conclusión, fue una práctica bastante divertida en la que conocimos un poco más a fondo las importantes funciones que desempeñan cada uno de estos y lo importantes que son sus tareas para el buen funcionamiento del centro. Fue bastante interesante conocerla.
Un ejemplo de la práctica que tuvimos en la anterior clase puede ser ésta, en la que podemos observar las preguntas en la que teníamos que poner la función de cada uno de los anteriormente nombrados:
Después de haber visto el documental dividido en 5 partes procederemos a hacer un resumen, un análisis crítico, las implicaciones educativas desde la perspectiva de la gestión e innovación y una conclusión sobre lo anteriormente visto.
Resumen:
En el vídeo anterior, hemos visto una pequeña comparativa de la educación española con la de Finlandia. Antes de ésta, precede un breve resumen sobre la educación española con un docente del centro, en el cual se nos dan datos como el abandono escolar por falta de ingresos económicos, las reformas acaecidas en la educación española durante los últimos años y crisis españolas, lo poco valorada que está la carrera de magisterio, el fracaso escolar... En cuanto a la comparativa de la educación de España y Finlandia, lo primero que destaca es la diferencia en porcentajes del fracaso escolar seguido de que la mayoría de escuelas finlandesas son públicas (el 98%) y totalmente gratuitas, todo se paga con los impuestos. Otro aspecto a destacar, también es que cuando el gobierno procede a hacer una reforma, antes de acatarla se comenta con el profesorado para llegar a un acuerdo común. En lo que respecta a la carrera de magisterio, en Finlandia, la carrera en sí está mucho más valorada que en España, y entra tan solo un 10% de los estudiantes. El sistema educativo finlandés sería imposible de copiar en España ya que el entorno que rodea a España es opuesto al de Finlandia y por tanto es inútil. Como conclusión el aspecto que resume el estado finlandés es que miran por el bien común antes que por el propio bien.
Análisis crítico:
Después de haber hecho un breve resumen sobre el documental, analizaré las partes que veo más interesantes y que me han llamado más la atención.
Como podemos observar al principio del documental, lo que más destaca en España es el abandono y fracaso escolar por insuficiencia económica, vandalismos... Por ello, podemos diferenciar claramente las escuelas en las que estudian personas con más ingresos económicos o la opuesta a ésta ,en la que se habla en el vídeo como las que más de la mitad de escolarizados son inmigrantes (tan solo el 40% de los estudiantes es español); por cuestiones como estas, pienso que la educación española debería tener un coste totalmente gratuito, y todas las escuelas deberían ser igual de buenas; como se puede ver minutos más adelante, el 31%/32% de escuelas son concertadas (es el 2º país de Europa con más escuelas concertadas) y se está intentando desprestigiar a la escuela pública, en la cual, se dice que forma a personas más desfavorecidas . También podemos destacar el comentario que hace el entrevistado, en el cual destaca que los centros eligen a los estudiantes por su nivel económico, si este individuo puede permitirse unos altos gastos, tendrá mejor educación que otra persona con menor nivel económico, y bajo mi punto de vista, es una ofensa a los ciudadanos del país.
Otro elemento que también es interesante analizar, es el de las reformas educativas, que se han llevado a cabo 7 reformas durante los últimos años y ahora se está preparando una 8ª; también estoy totalmente de acuerdo con el entrevistado en su frase "ministros que han hecho reformas capricho" ya que no se han establecido de un modo adecuado para que mejore la educación. Por otro lado, también relacionado con temas del Estado, la Administración debe alrededor de 15000€ a cada escuela por la crisis, por lo que se deriva a recortes en la educación, como las becas-comedor y en material escolar.
En cuanto a la carrera de magisterio en España, se ha desvalorado mucho durante los últimos años, ya que piden una nota muy baja y es muy poco prestigiosa. Pienso que es una de las carreras que más se deberían valorar ya que los profesores son aquellos que forman los pilares y conocimientos básicos de una persona y los que han perdido mucho prestigio social. Gracias a los profesores las personas tienen una educación y unos principios y valores básicos con los que más adelante desarrollarán sus estudios. No olvidemos que los futuros investigadores más prestigiosos del mundo empiezan siendo educados por profesores de infantil y primaria. Pero podemos deducir que la educación ha cambiado en España. Este hecho no ocurre en Finlandia, ya que la educación se considera una carrera más valorada que en España donde tan solo un 10% de los estudiantes pueden estudiar ésta carrera; a demás de esto, una vez hecha la carrera, el estudiante graduado elige su lugar de trabajo sin necesidad de opositar, hecho que veo espectacular.
En cuanto a la comparativa que se hace de la educación española con la finlandesa, lo primero que destacamos es la diferencia de fracaso escolar, la diferencia de número de profesores y sobretodo, que el 98% de las escuelas son públicas y totalmente gratuitas (todo se paga de los impuestos), ya que todas las escuelas se consideran como buenas, todas son iguales, todo el mundo tiene los mismos derechos sean de la clase social que sean y se mira por el bien de todos, algo que debería aprender la educación española. Otro aspecto que veo importante, es el hecho de que el gobierno antes de hacer una reforma lo consulte con el profesorado, ya que se evitarían desgracias educativas, recortes innecesarios y otras de las muchas catástrofes que ha sufrido la educación española.
Se dice que deberíamos copiar su sistema educativo entre otros... pero lo que no sabe la sociedad española es que hay una diferencia cultural y social que hace imposible imitar este sistema.
Todo esto nos hace pensar que no sería tan difícil encontrar un método adecuado para la educación española y así hacer que España progrese en aspectos como éste, para poder alcanzar una cifra más elevada de licenciados, graduados y estudiantes. La pregunta es si España sería capaz de ponerse a este nivel.
Implicaciones educativas desde la perspectiva de la gestión e innovación:
Como he destacado en los apartados anteriores, se ve que en Finlandia y en España hay sistemas educativos muy diferentes y sería casi imposible copiarlo ya que tenemos sociedades totalmente distintas.
En España, hemos visto que funciona la educación, y que más de la mitad de los porcentajes son positivos, ya que hay un 33% de fracasos, pero podemos observar como en Finlandia solo hay un 0,03%. Por tanto podemos destacar que hay algo que no va bien en la educación española. Podemos destacar que en España han perjudicado mucho las reformas educativas, produciendo (junto con la crisis) unas catástrofes educativas que han ido cada vez peor. También podemos destacar como desfavorecedor, las grandes diferencias entre las escuelas privadas y públicas, ya que ambas deberían ser igual de justas e igual de buenas.
En Finlandia hemos podido ver que funciona el sistema educativo, ya que tan solo hay una mínima parte de abandonos escolares y no hay tantas desigualdades a nivel educativo. Podemos observar que también funciona el que la educación sea totalmente gratuita ya que existe un gran capital económico para invertir en la educación., y no provoca esa catástrofe de abandonos escolares por falta de ingresos (como en muchas ocasiones se da en España). También podemos señalar como favorecedor que hay una conciencia enorme sobre la necesidad de educarse, junto a las facilidades para los nuevos profesores, el poder el una educación personalizada. En la educación finlandesa, podemos calificar como desfavorecedor que: las personas se sumergen meramente al mundo de los aparatos tecnológicos, que hay poca relación personalizada con los demás...
egir el grupo con el cual poder trabajar. Lo que más destacaría entre las ventajas de la educación finlandesa es que hay
Esos son algunos aspectos favorecedores y desfavorecedores de la educación en ambos países. Como he comentado a lo largo de los apartados anteriores, hay una serie de aspectos que deberían mejorarse para que la educación española pueda hacer un progreso, y hacer que los estudiantes mejoren académicamente.
Conclusiones:
España es un país donde algunas de las reformas educativas y algunas leyes han perjudicado en algún momento el país y su educación creando catástrofes. Los buenos resultados de países como Finlandia obliga a reflexionar sobre nuevos planteamientos en nuestro sistema educativo, ya que el nuestro, a medida que pasan los años, va empeorando. Una pregunta que nos planteamos después de las reflexiones anteriores es ¿Cómo se puede solucionar esto? Solamente con un cambio muy profundo en el paradigma educativo, con una renovación total del concepto de enseñanza y de organización de esta. Un aprendizaje creativo, diverso y con mucha mayor flexibilidad es lo necesario. Mayor autonomía del maestro y una mejor educación emocional de los profesionales que entiendan que lo que cuenta no es que el niño esté callado, sino que sienta pasión por lo que va a aprender y que se le permita trabajar con la idea de que no todos deben aprender lo mismo a la vez.
A mi parecer, algunas de las propuestas de mejora pueden ser las siguientes:
•Los niños deben ser respetados en su ritmo de aprendizaje y sus intereses, siendo contraproducente obligarlos a leer o escribir de forma prematura o haciendo que todos deban leer los mismos libros.
•Los contenidos de la escuela deben ser mucho más flexibles y personalizados, recordemos que la educación en Finlandia es personalizada.
•Los niños necesitan tener mucho tiempo libre por lo que la escuela no debería imponerles actividades lectivas fuera del horario escolar para que puedan aprender lo que les apasiona a cada uno de ellos, para reflexionar y sobre todo, para que puedan jugar.
Todo lo anteriormente dicho, son reflexiones sacadas de la escuela finlandesa, que hacen posible una enseñanza más amena, y sobre todo y más importante, más eficiente.
Índice:
Situación del sistema educativo en el S XIX
Situación del sistema educativo en el S XX.
Situación del sistema educativo en el S XXI.
Perspectivas.
1. Situación del sistema educativo en el S XIX.
En éste apartado podemos distinguir:
Antiguo Régimen: en ésta etapa, había una sociedad estamental en la que solo el pueblo pagaba impuestos, no había separación de poderes y el monarca tenía un poder absoluto. En el siguiente vídeo podremos ver más información sobre ésta etapa:
La educación en ésta etapa era una cuestión privada, en la que solo tenía educación aquel que no era pobre, es decir, aquel que era noble o clero (estamentos privilegiados). Al pueblo no se le educaba ya que no pertenecían a clases poderosas en las que se podían permitir ir a la escuela.
La Ilustración surge en Francia, también se lo conoce como el siglo de las luces, y posteriormente se lo conocerá con el nombre de Revolución Francesa.
En ésta etapa, podemos observar la importancia de la razón sobre el dogmatismo religioso (principios religiosos sin admitir cuestionamientos). En ésta podremos destacar la división de poderes, ansias de libertad y formación de las clases populares.
La burguesía propugna un nuevo modelo de sociedad para acceder al poder político. En éste podremos ver la 1a Constitución española, conocida como La Pepa.
Una figura a destacar será la del Marqués de Condorcet, que realizó el primer informe sobre el estado de la Educación pública en Francia, en el siglo de las luces. Para más información sobre el Marqués de Condorcet: http://tribunalogosofica.edu.uy/2007/03/condorcet-origen-escuela-publica-revolucion-francesa/.
El título IX de la Constitución de Cádiz profundiza sobre el Plan de Instrucción Pública.
Artículos 366,367,368: En todos los pueblos se establecerán las escuelas de primeras letras (aquellas que sirvan únicamente para aprender a escribir, leer y contar). Se crearán: el Plan de Enseñanza para todo el reino, universidades y elementos de Instrucción.
Se vuelven a los valores del Antiguo Régimen y hay una renuncia a tener un Plan de Instrucción Pública.
Depuración de profesores sospechosos en la universidad.
El rey vuelve a dar las competencias de la instrucción de la Iglesia. ( El poder de la Iglesia va aumentando y toma el mando de la educación).
Con el Trienio Liberal (1821-1823):
El poder sobre la instrucción pública pasa a las Cortes. La instrucción ahora se va a dividir en pública y privada. Se persigue el objetivo de que la pública sea universal, gratuita y uniforme.
La privada podía impartir todos los grados pero los profesores estaban sometidos a la inspección por el personal del Estado y los alumnos eran examinados por profesores de instrucción pública.
Una escuela pública en cada pueblo de más de 100 habitantes. Una universidad por provincia.
A partir de la Revolución Francesa se expande por Europa el sentimiento de liberal y de caída del Antiguo Régimen que se caracteriza por:
Hay libertad de prensa, no hay limitaciones ni censuras.
Hay una sociedad de clases y un movimiento entre clases.
Una educación universal, libre y gratuita. Con el crecimiento de nuevas ideas liberales, se piensa que la educación no es algo privado, por tanto, el objetivo que se persigue es que sea libre y gratuita.
Nacimiento de la sociedad industrial. En esta etapa, ya hay una sociedad industrializada.
Constitucionalismo. Se intenta recoger aquellos derechos básicos que tiene que tener el pueblo.
La Constitución de Cádiz de 1812, pone en marcha el Plan de Instrucción Pública (citado anteriormente). Las ideas que se llevarán a cabo son:
La instrucción para controlar el destino personal independientemente de las otras personas. (si tienes educación puedes controlar tu propio destino). Hay que tener en cuenta que más del 80% de la población ,en esta etapa, era analfabeta (por ello, la población buscaba una educación libre y gratuita).
Mediante la instrucción se obtiene la igualdad y gracias a ésta la libertad. La instrucción es un instrumento de reforma social.
Gracias a la instrucción de toda la población, España progresará y se creará la 1a Ley educativa en España.
A continuación veremos las ideas, objetivos y echos que se hicieron en; La restauración de la monarquía en 1823, y en el Plan del Duque de Rivas de 1836.
¿Qué se vuelve a hacer en la restauración monárquica de 1823?:
Se entrega la educación a la Iglesia. (Se vuelve a los valores del Ant. Régimen)
Se centraliza la gestión de las universidades.
El rey nombra a los rectores de las universidades. (Los alumnos solo podían ser examinados por la instrucción pública).
Hay una unificación de sueldos.
La religión es fundamental para mantener el orden social. (Dogmatismo religioso).
Tribunales de censura en las universidades, control del comportamiento religioso de alumnos y profesores, para que no sea crítico con el régimen. (Tiene que haber un control para que no hayan problemas con la iglesia).
¿Qué se hace en el Plan Duque de Rivas en 1836?
María Cristina, viuda de Fernando VII, se inclina por los liberales moderados.
Los moderados representaban a las nuevas clases burguesas y los progresistas a la pequeña burguesía y a los trabajadores manuales.
La enseñanza secundaria se convierte en una preparación elitista para los estudios terciarios o universitarios. (Solo puede estudiar la gente que puede permitir tales cantidades de dinero, por tanto, solo puede estudiar la gente adinerada).
La educación deja de tener un carácter revolucionario y se considera un instrumento de poder. Ya no se forma a la personas para que sean capaces de pensar sino para que se pueda manipular.
Claudio Moyano creó la Ley Moyano en 1857 que abarca de 6 a 9 años. Fue la primera Ley educativa que surge en España en la educación primaria. Esta ley tiene los siguientes objetivos:
Gratuita para los pobres. Gracias a esto, podrán estudiar todo tipo de clases sociales para solucionar el problema del alto porcentaje de analfabetos en España.
Municipal.
Dividida por sexos.
Escuela de párvulos (>10000 habitantes).
Escuela normal Provincial.
Escuela normal Estatal.
2.Situación del sistema educativo en el S XX.
En el este apartado diferenciamos estos tres apartados: La educación en la Segunda República se caracterizaba por:
La educación es un servicio público y corresponde al Estado. (Se consiguen los objetivos que se perseguían durante años,
Laicidad desde el Estado.
Gratuidad (La educación no es un bien de consumo).
Ideas de la Escuela nueva institución libre de enseñanza.
Participación en la educación, Coeducación.
Red de escuelas públicas de diferentes administraciones.
Cuerpo único de docentes.
La Educación Franquista se caracterizaba por la inspiración en la reforma Gentile, que tomaba como referente a Mussolini.
Había un centralismo educativo. (Estaba a manos del Estado).
Había una fuerte influencia de la Iglesia.
Importancia capital del Nacionalismo Español Radical. (Exacerbar el nacionalismo español, había una intolerancia a otras culturas). Podemos destacar el siguiente enlace, en el cual se explica el famoso libro El florido pensil: https://es.wikipedia.org/wiki/El_florido_pensil
Había una separación por sexos.
Falta de libertades.
La Ley Orgánica de 1970 supone una apertura al Franquismo respecto a los 30 años anteriores. En el siguiente vídeo podremos ver más información sobre éste punto ya explicado.
La Constitución Española de 1978 en el artículo 27 se caracteriza por:
Derecho a recibir educación y a impartirla.
Educación integral. (Educación de igualdad de valores).
Derecho a la elección de cetro y formación religiosa y moral.
Obligatoriedad y gratuidad. (Se amplió hasta 2 años).
Participación en la planificación para garantizar la atención a todos.
Libertad de creación de centros.
Control y gestión compartida de los centros públicos (distintos tipos de colegios y escuelas, públicos, concertados...)
La alta inspección y la homologación de título.
Ayuda del estado a los centros (Concertados).
Autonomía universitaria.
3.Situación del sistema educativo en el S XXI.
En 1970- Ley General de Educación.
En 1985- Ley Orgánica del Derecho a la Educación.
En 1990- LOGSE (10 años de obligatoriedad escolar, equipara la FP al resto de Europa.)
En 1995- LOPOGCE.
En 2002- LOCE.
En 2006- LOE (Calidad y Cohesión de la Educación).
En 2013- LONCE.
Las perspectivas del sistema educativo:
Proporcionar una educación de calidad para todos.
Esfuerzo compartido de todos los agentes del proceso. (Para proporcionar esa educación se debe realizar un esfuerzo del proceso. Todo aquel que trabaje tiene que esforzarse para que la educación mejore y sea más amena).
Compromiso decidido con los objetivos de la Unión Europea.
Economía basada en el conocimiento más competitiva y dinámica. (La educación es un eje central en cualquier país, por tanto, hay que innovar y mejorarla).
La UE y la UNESCO quieren mejorar la calidad y eficiencia del sistema educativo mediante LOE:
Mejorar la capacitación de los docentes, desarrollar las aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento (enciclopedias, internet...)
Garantizar el acceso de todos a las TIC.
Aumentar la matriculación en los estudios científicos, técnicos y artísticos para abarcar la mayor amplitud de estudios.
Aprovechar al máximo los recursos disponibles, como los cursos online...
El acceso generalizado a los sistemas de educación y formación.
Reforzar los lazos con la vida laboral.
Mejorar el aprendizaje de idiomas extranjeros, aumentar la movilidad y los intercambios y reforzar la cooperación europea.
La Unión Europea en el horizonte de 2020 quiere conseguir:
Al menos el 95% de los niños entre la edad de 4 años y la edad para iniciar la educación primaria obligada debe participar en la educación de la primera infancia. (Deben estar escolarizados en educación primaria e infantil).
La proporción de 15 años de edad con capacidades insuficientes en lectura, matemáticas y la ciencia debe ser inferior al 15%.
El porcentaje de abandonos prematuros de la educación y la formación debe ser inferior al 10%.
La proporción de 30 a 34 años de edad con un nivel educativo superior debe ser al menos el 40%.
Un promedio de al menos 15% de los adultos (edades 25-64 años) deben participar en el aprendizaje permanente.
