Tema 7:Atención a la diversidad. Orientación educativa y acción tutorial. Organización de los servicios de apoyo al centro.

      Índice

1. Objetivos
2. ¿Qué es el PAT?
3. Características del PAT
4. Ámbito de trabajo con el alumno
5. Ámbito de coordinación con el profesorado
6. Ámbito de la participación, la colaboración y el compromiso de las familias
7. Instrumentos
8. Ejemplo de Planificación del PAT

      1.Objetivos

• Dominar habilidades para ejercer las funciones de tutoría y de orientación con los alumnos y sus familias.
• Promover actuaciones para desarrollar la igualdad de oportunidades y compensar las desigualdades de origen que afecten al alumnado al acceder al centro.

       2.¿Qué es el PAT?

• EL PAT es un conjunto de estrategias coordinadas por los tutores pero que implican a todo el profesorado del Centro.
• Instrumento de convergencia docente (importancia del consenso).
• Necesidad de consenso (sobre todo por el trabajo en Ciclos).
• Es un documento que se abre anualmente para revisarlo y pensar en su mejora (memoria de junio).
• En los Centros de Educación Infantil y Primaria (CEIP) El Plan de Acción Tutorial (PAT) será elaborado por la Comisión de Coordinación Pedagógica con el asesoramiento del Servicio psicopedagógico escolar, o Gabinete autorizado, y en él se establecerán los criterios generales que deberán orientar la labor de todos los maestros tutores y maestras tutoras a lo largo del curso escolar.
• El PAT deberá contemplar las características y la situación personal de cada alumno o alumna y la necesidad específica de apoyo educativo, para lo cual preverán los criterios de coordinación de los tutores y tutoras con todos los profesionales de apoyo del servicio psicopedagógico escolar, o gabinete autorizado.
• En el PAT deberán planificarse las actividades de información y asesoramiento académico y profesional del alumnado, especialmente cuando deban tomar decisiones frente a distintas opciones educativas, o especialidades, y las que favorezcan la máxima adaptación y participación del alumnado en el centro, especialmente del procedente de otro nivel educativo o de nuevo ingreso, así como las que faciliten el desarrollo personal del alumno o alumna y su integración en el grupo-clase.
• En la planificación de actividades se deberá, igualmente, prever aquellas que hagan posible la necesaria coordinación entre las familias y el profesorado. El PAT potenciará el papel de la tutoría en la prevención y resolución de conflictos.

En el siguiente enlace podemos ampliar la información del PAT, en el cual nos explica que es y para que se utiliza de una manera más ampliada:

       3.Características del PAT:

• Ayudar al alumnado para sacar el máximo aprovechamiento de su escolarización.
• Directamente (ámbito de atención al alumnado).
• Indirectamente (ámbitos de coordinación docente y de relación con las familias).

En el siguiente apartado podemos ver un vídeo en el cual nos explica que es el PAT y algunas de sus características.

   4.Ámbito de trabajo con el alumnado:

• 1.La adaptación del alumnado al comenzar las diferentes Etapas Educativas y los diferentes Ciclos en Primaria y del alumnado inmigrante. 
• Aplicar el Protocolo de Adaptación parar el alumnado que se incorpore a Infantil. 
• Aplicar el Protocolo de Adaptación de inicio de la Primaria.
• Aplicar el Protocolo de Adaptación a cada uno de los dos últimos ciclos de Primaria.

• 2.La orientación escolar y académica.
• Aplicar el protocolo de matriculación con la implicación directa de las familias, futuros/as tutores/as y secretario/a. 
• Actualización de los datos personales de los/de las alumnos (mediante la colaboración de los/de las tutores/as). 
• Completar la documentación evaluativa del historial del alumno/a en Infantil.

• 3.La cohesión del grupo-clase y del gran grupo de Ciclo. 
• Organizar las actividades complementarias conjuntas (profesorado del Ciclo). 
• Organizar actividades de gran grupo (nivel, ciclo, etc) y en grupos pequeños dónde incluso se mezclen los alumnos de los diferentes grupos para reforzar la imagen de pertenecer al Ciclo.
• Dedicar las horas de tutoría con los siguientes contenidos:
• a)Favorecer las relaciones comunicativas y de intercambio entre el alumnado y de estos con los mayores en condiciones de respeto y tolerancia. 
• b)Desarrollar la capacidad del alumnado de ejercer la justicia y combatir la injusticia como condición indispensable para conseguir la paz social.
• c)Promover la igualdad para avanzar en la lucha contra la discriminación y las desigualdades.
• d)Favorecer la creación y desarrollo de hábitos básicos de limpieza, higiene, orden y normas de convivencia en el aula
• e)Tratar los temas relacionados con la educación para la salud (Comenius, Brújula, el desayuno saludable, “los días de la fruta”, etc).
• f)Tratar los temas relacionados con el aprovechamiento y buen uso de los recursos naturales (reciclaje, ahorro y de energia, etc).
• g)Preparar con los alumnos las salidas para que el comportamiento sea adecuado a las diferentes actividades y situaciones.
• h) Promover la integración del alumnado con dificultades en las actividades grupales.
• Proporcionar estrategias y técnicas de estudio y de aprendizaje, entendidas como contenidos propios del currículum y ayudar a los/las niños/as a organizar el trabajo cotidiano.
• Ayudar al alumnado a organizarse el trabajo y el estudio.

• El ámbito de trabajo puede ser:
• A nivel de alumnado.
• A nivel de profesorado.
• A nivel de familias.
• Se debe tener en cuenta: http://www.docv.gva.es/datos/2008/04/09/pdf/2008_4159.pdf

En este decreto (DECRETO 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administración y servicios) podemos destacar artículos como:

• Artículo 7. La mediación 1. La mediación es un proceso de resolución de conflictos que fomenta la participación democrática en el proceso de aprendizaje, posibilitando una solución del conflicto asumida y desarrollada con el compromiso de las partes.
• Artículo 8. El proyecto educativo del centro 1. El proyecto educativo del centro recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción de los currículos establecidos por la administración Educativa que corresponde fijar y aprobar al claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas.
• Artículo 10. Aulas de convivencia 1. Los centros docentes podrán crear aulas de convivencia para el tratamiento puntual e individualizado del alumnado que, como consecuencia de la imposición de una medida educativa correctora por alguna de las conductas tipificadas en el artículo 35 del presente Decreto, se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas.
• Artículo 11. Comisión de convivencia del consejo escolar del centro La Comisión de Convivencia del Consejo Escolar del centro docente, prevista en la Orden de 31 de marzo de 2006, de la conselleria de Cultura, Educación y Deporte, tiene como finalidad garantizar una aplicación correcta de lo que dispone el presente Decreto en el centro, para lo cual le corresponden algunas funciones que podemos ver en este.

      5.Ámbito de coordinación con el profesorado:

• 1.Coordinación de sesiones de evaluación del alumnado de su tutoría.
• Coordinar una sesión de evaluación al menos al trimestre con los siguientes criterios:

• Se debe evitar el carácter burocrático de las sesiones de evaluación, centrándose totalmente en el proceso de aprendizaje de cada uno/una de los/las alumnas.
• La burocracia se debe realizar previamente.
• Ha de convocar a la reunión al personal necesario (psicopedagogía, logopeda, PT) para tomar decisiones de mejora de la atención a los alumnos cuya situación lo aconseje. 
• Ha de levantar acta de las reuniones de evaluación.
• 2.Coordinar la elaboración de las adaptaciones curriculares que se necesiten para su alumnado.
• Reunirá en junio o septiembre al profesorado relacionado con su grupo para adaptar la atención del alumnado con necesidades especiales, dificultades de aprendizaje o con altas capacidades intelectuales o de rendimiento. Observará los siguientes criterios:
• Los maestros que tengan que realizar alguna adaptación de sus áreas lo harán antes del 1 de octubre. 
• Las adecuaciones curriculares significativas se harán de acuerdo con los modelos y protocolo que se establece en la Orden de 16 de julio de 2001. 
• Las adaptaciones no significativas constaran como mínimo de una planificación de aprovechamiento para temas de aprendizaje (selección de objetivos y actividades entre los/las propuestas para el resto del alumnado).

• 3.Participar en la planificación de las actividades complementarias conjuntas que se desarrollen en el Centro para todo el alumnado, para su etapa o para su ciclo.
• Observar el currículo de actividades complementarias realizadas por su grupo a lo largo de la escolarización para no repetir innecesariamente las mismas.
• Actualizar el currículo de actividades complementarias lectivas de su grupo.
• Planificar las actividades complementarias con el resto de compañeros/as del Ciclo.

      6.Ámbito de la participación, la colaboración y el compromiso de las familias.

• 1.La participación de los padres en el proceso educativo.
• Hacer reuniones periódicas con la totalidad de las familias para informarles de cuantos aspectos estén relacionados con la atención que reciben sus hijos/as.
• Decidir por Ciclos las actividades que se desarrollarán en el ámbito de la aplicación del PAT y en el marco de la Escuela de Madres y Padres.
• Establecer compromisos de actuación por parte de las familias sobre todo en los casos en que se requiera una fuerte implicación de las mismas en el proceso de enseñanza-aprendizaje (como es el caso de los alumnos con altas capacidades intelectuales y/o de rendimiento).
• 2.La colaboración en la organización y la gestión del Centro.
• Facilitar suficiente información sobre los procesos democráticos realizados en el Centro (Elecciones de Representantes en el Consejo Escolar y Elección del/de la Director/a).
• Informar a las familias sobre el funcionamiento del Centro en el marco de la Escuela de Madres y Padres.
• Implicar las familias en la organización del espacio de complementariedad (sobre todo en las actividades de celebración conjunta: fiestas de navidad, carnaval, semana cultural, trobades d’escoles, ferias del libro, festival de final de curso, etc).
• 3.El compromiso de los padres en una escuela abierta y en proceso de modernización. 
• Favorecer un contacto regular y constructivo con las familias de cara a mejorar el proceso educativo de los alumnos.
• Racionalizar los deberes para casa (incluida la lectura) y coordinar las tareas educativas a realizar por los maestros y por los familiares. Buscando el compromiso educativo cotidiano.

      7.Instrumentos:

• Cronograma de Acción Tutorial. Todos los cursos y en el marco de la Memoria se revisará el Cronograma del curso siguiente. El Cronograma será observado por todo el profesorado de la Escuela para cumplir con las estrategias.
• Proyecto de Atención a la Diversidad.Contempla muchas cuestiones relacionadas con la atención a los alumnos con necesidades específicas como la atención combinada, el trabajo de adaptación con los alumnos inmigrantes, el protocolo de atención al alumnado con altas capacidades de rendimiento y/o intelectuales.
• El Reglamento de Períodos Compartidos. Como parte esencial del Reglamento de Regimen Interior para trabajar con el alumnado.
• Les “Pautes de Presentació de Treballs”.
• El Projecte de Deures per a Casa.
• Els protocols d’adaptació en 3 anys i de canvi de Cicle.
• L’Ordre d’Educació Especial (16 de juliol de 2001)
• L’Ordre d’Avaluació en Primària.
• Els projectes metodològics compartits (com ara el Projecte de Millora de les Oportunitats d’Adquisició del Llenguatge Escrit).

Práctica 7: El PAT del CEIP.

En esta práctica vamos a programar actividades para el PAT del centro escolar. Para ello, debemos recordar que en el PAT estarán incluidas las actividades de información y asesoramiento académico y profesional del alumnado.

A continuación, vamos a realizar una serie de normas o propuestas encaminadas hacia un ambiente de aprendizaje, respeto, compromiso e igualdad en el centro escolar.

A) NORMAS:

• Para hablar en clase hay que levantar la mano y respetar el turno de palabra.
• No se puede comer en clase.
• No se puede saltar ni chillar en el aula.
• No se puede romper el material de clase.
• Se tiene que pedir permiso para ir al baño e ir de uno en uno.
• Se debe traer los deberes hechos.
• Ser puntual.
• No ensuciar la clase.
• Se debe asistir a clase.
• Se debe ordenar el material después de utilizarlo.
• Hay que respetar a los demás.
• Se debe participar en las actividades del aula.
• Todo el alumnado tenga o no discapacidad podrá estar en clase, aprender e integrarse correctamente.
• Todos los alumnos tendrán derecho a elegir entre religión o ética.
• Todo el alumnado podrá elegir el idioma en el que quiere que se le imparta la clase.
• Todo el alumnado tendrá derecho a que sus padres participen en las distintas actividades educativas.
• Los alumnos/as podrán pedir revisiones de las correcciones de los exámenes y otras actividades.
• Todos los alumnos/as tienen el derecho de estar bien informados y de poder recibir las ayudas y apoyos necesarios.
• No se debe discriminar a ningún alumno/a por su condición física, por su raza, o por su sexo.
• Se debe respetar los objetos y propiedades privadas de todos los alumnos y personas relacionadas con el centro.
• Se debe tener un buen comportamiento en clase y en el patio.

Cabe destacar que para realizar estas normas o propuestas hemos tenido en cuenta:

• Artículo 24. Deber de estudio y de asistencia a clase.
• Artículo 25. Deber de respeto a los demás.
• Artículo 26. Deber de respetar las normas de convivencia.
• Derechos: Arts. 15 al 23.

B) Siguiendo con el segundo punto, el PAT es un conjunto de estrategias coordinadas por los tutores pero que también implican a todo el profesorado del Centro. El PAT funciona como instrumento de convergencia docente con necesidad de consenso y se abre anualmente para revisarlo y pensar en su mejora.

Las familias son un aspecto relevante en el PAT, ya que tienen una gran implicación en el proceso educativo. Las familias funcionan como un apoyo fundamental para el aprendizaje y la motivación del niño.

Por ello,  en cuanto a la participación de los padres en el proceso educativo encontramos en el PAT diversas características:

Se deben hacer reuniones con las familias para informarles de todos los aspectos relacionados con la atención que reciben sus hijos/as en el centro. Estas reuniones se deberán hacer periódicamente y tienen una gran importancia, ya que es vital que los padres se interesen por la educación de sus hijos, que colaboren con su aprendizaje, los motiven y que mantengan una buena relación con el profesor/a.

Decidir por Ciclos las actividades que se desarrollarán en el ámbito de la aplicación del PAT y en el marco de la Escuela de Madres y Padres.

Se debe establecer un compromiso de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre todo cuando se necesite una fuerte implicación de las mismas, como en casos de alumnos con grandes capacidades intelectuales o de rendimiento.

Las familias también deben colaborar en la organización y la gestión del Centro. De este modo, los padres y madres o tutores legales deben recibir  suficiente información sobre los procesos democráticos realizados en el Centro y sobre su funcionamiento. Además, se debe implicar a las familias en la organización del espacio en días festivos o excursiones.

Los padres deben estar comprometidos en el proceso de la escuela abierta y de modernización.  Así, se debe favorecer un contacto regular y fructuoso con las familias de para mejorar el proceso educativo de los alumnos. Para ello, los tutores o las tutoras reunirán periódicamente a los padres y madres para informarles del proceso educativo de sus hijos/as.

Se ha de añadir que una tarea bastante útil es la realización de deberes y lecturas para casa (racionalmente) y la coordinación de las tareas educativas a llevar a cabo por los maestros y por los familiares. De esta forma, se lograría el compromiso educativo cotidiano.

Como conclusión, a través de esta práctica hemos comprobado la gran necesidad de que las familias se impliquen en el proceso educativo de sus hijos. Así, hemos podido elaborar normas y directrices para mejorar  este aspecto vital del centro.

Tema 3: Documentos Institucionales para la gestión educativa y de régimen económico-administrativo del centro.

Índice:
Objetivos.
Normativa de referencia.
Proyecto Educativo de Centro.
Proyecto de Gestión.
Proyecto Curricular.
Reglamento de Régimen Interno.
Programación General Anual.
Régimen Económico del Centro.

1.Objetivos:

Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad. El proyecto educación de centro es la política que va a buscar el centro, la política que va a tener el centro. El programa político del cetro, como se va a tratar la convivencia.
Conocer modelos de gestión de calidad y su aplicación a los centros para promover la calidad de los contextos educativos y garantizar el bienestar de los alumnos. La calidad, en todos los componentes que tienen los centros .
Analizar la gestión de los centros y su capacidad de innovación a través de los documentos institucionales. El funcionamiento del centro.
Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria,

2.Normativa de referencia.

Título V. Participación, autonomía y gobierno de los centros LOE.
Capítulo II. Autonomía de los centros. Autonomía Pedagógica.
El proyecto educativo. Artículo 121.
El proyecto de Gestión. Artículo 123.
Normas del Funcionamiento. Artículo 124.


3. Proyecto Educativo de Centro.



El PEC tiene que ser una escueta especificación de las señas de identidad de centro. Todas las siguientes convergen en el PEC (Plan ed. de centro). (Objetivos, estrategias, innovación...).
El PEC es un conjunto de objetivos educativos y unas estrategias para conseguirlos. Objetivos (estrategias) en un centro para que el alumnado se amolde. Tutorías...
El PEC es un instrumento para la convergencia educativa del centro.
El PEC busca un modelo educativo ideal.
El PEC es una invitación a la innovación para los profesionales y padres. Se marcan unos objetivos innovadores.

Contenidos:

-Punto de partida: las necesidades específicas del alumnado y del contexto escolar, socioeconómico, cultural y sociolingüístico del centro.

Valores, objetivos y prioridades de actuación. (Son elementos que tienen que estar marcados en el PEC).
Concreción de los currículums y la transversalidad. En el currículum tiene que haber una serie de valores y objetivos que busque el centro. Para que la gente pueda aprender esa serie de valores.
El Plan de Acción Tutorial (PAT). PAT. Es esa herramienta que se utiliza para hacer una tutoría (en universidad, como se hacía en el instituto).
El Plan de Normalització lingüística. Una serie de usos para que puedan hablar distintas lenguas en el centro.
El Plan para el fomento de la lectura. Planes para que se pueda hacer uso de la lectura, para fomentarla.
El Plan de transición de la E.Pr a la ESO. El paso de 1a a la ESO y de esta a Bach. para que no se produzca un cambio tan radical.
El Reglamento de Régimen Interno (RRI). Todo infracción esta estipulado en el reglamento de régimen interno.
El diseño particular de los programas lingüísticos que aplique el centro. Hay que ver que programas lingüísticos hay en el centro y como se va a realizar.
Las medidas de atención a la diversidad. Procedencias, discapacidad..
Las mejoras adoptadas a consecuencia de los resultados de la evaluación diagnóstica del curso anterior. Ej: hay que ver el porque la gente suspende en el curso anterior, ¿Qué hacemos para poder cambiarlo? Mejoras.
El proyecto del comedor escolar.
Las acciones de formación del profesorado. Hay que ver acciones que hay que hacer al profesorado para que esté formado.
Criterios para:
-La organización y funcionamiento del centro.
-La participación de los diversos estamentos de la comunidad educativa.
-La coordinación con los servicios del municipio.
-Las medidas de coordinación entre el 2º ciclo de infantil a primaria.
-Las medidas organizativas para la atención del alumnado que no cursa religión.
-Los mecanismos de cooperación entre los representantes legales del alumnado y el centro.

La publicación e información del PEC se llevará a cabo por el director/a del centro.

Principios:
a. No discriminación: Igualdad.
b. Inclusión educativa. Se busca que el niño discapacitado no sea desplazado. Que esté en clase con el resto del alumnado.
c. Acceso a la Comunidad Educativa.
d. Orientación por parte de la Admisión Ed. El que manda realmente es la Administración Educativa.
e. Coordinación Primaria-IES. Para la diferencia de cursos.
f. Modelos de Programación. Para poder cumplir con los objetivos fijados.

Este lo elabora el equipo directivo con las directrices de:
El consejo escolar.
Propuestas del Claustro.
AMPA.
Lo aprueba el director,

4.Proyecto de Gestión.

Título V. Cap. II. Art.222. Punto 1. Los centros estarán dotados de los recursos necesarios para impartir una docencia de calidad e igualdad,
Título V. Cap. II. Art.222. Punto 2. Las administraciones podrán dotar de mayor recursos a los centros según sus necesidades.
Título V. Cap. II. Art.222. Punto 3. Los centros públicos podrán obtener recursos extra con la aprobación del consejo escolar y dentro de los límites de la ley.

El punto 1,2 y 3 : los recursos estarán repartidos por igualdad para que no haya desigualdades, pueden recibir mayor bonificación aquellos que tengan más alumnos, los centros públicos pueden obtener recursos extra con la aprobación del consejo escolar y dentro de la ley. Tienen autonomía para realizar su gestión económica.

Título V. Cap. II. Art.223. Punto 1. Los centros regidos por esta ley tienen autonomía para su gestión económica,
Título V. Cap. II. Art.223. Punto 2. Las Administraciones podrán delegar en los órganos del centro, la adquisición de bienes, contratación de obras...
Título V. Cap. II. Art.223. Punto 3. Los centros podrán establecer requisitos de titulación y capacitación profesional para los puestos a desarrollar.

Ejemplo de Gestión de Personal I:
Protocolo de acogida del profesorado.
Asignación de tutorías.
Criterios de confección de los horarios,
Modelos de Comunicación de horarios.
Criterio de sustituciones.
Información de sustituciones al profesorado.
Protocolo de gestión de faltas y retrasos.
Licencias y permisos del profesorado.
Plan anual de formación del profesorado.
Protección de datos personales.
Plan de actividades socio-docentes.
Ejemplo de Gestión de Personal II:
Plan de seguridad y salud laboral.
Consumo responsable de recursos.
Mejora de la coordinación docente,
Modelos de Comunicación de horarios.
Protocolo de comunicación interna.
Protocolo de participación del profesorado.
Código deontológico docente.
Reconocimiento de las buenas prácticas.
Plan anual de formación del profesorado.
Protección de datos personales.
Consejo y debate sobre el Plan General de recursos humanos.

Aquí podemos ver un ejemplo de gestión de personal.

5. Proyecto Curricular Parte I:

Los proyectos curriculares concretarán y completarán el currículo oficial de la Com. Valenc. en el marco del programa de educación bilingüe que cada centro tenga autorizado.

La adecuación de los objetivos generales de la Ed. Inf y Primaria al contexto escolar.
Organización y adecuación a los ciclos de los contenidos y grado de desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa y de las áreas o ámbitos de experiencias.
La distribución secuencial de los contenidos por ciclos en la ed. Primaria.
Criterios metodológicos de caract. general y organización espacio-temporal.
Criterios y estrategias de evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y, en Educación Primaria, criterios de promoción de ciclo.
Decisiones relativas al tratamiento de la diversidad, en el marco del currículum ordinario.
La organización de la orientación educativa y el plan de acción tutorial. Orientaciones generales para el tratamiento de temas referentes a la educación moral y cívica.
Criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con NEE. 

5. Proyecto Curricular Parte II: 

Los proyectos curriculares concretarán y completarán el currículo oficial de la Comunidad Valenciana en el marco del programa de educación bilingüe que cada centro tenga autorizado.
Orientaciones generales para el tratamiento de temas referentes a la educación moral y cívica.
Criterios para la selección de los materiales curriculares y de los recursos didácticos que se utilizarán.
Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza, la práctica docente y el trabajo del equipo educativo.
Cauces para establecer la coordinación e información periódica con las familias,
Los proyectos curriculares serán:
Coordinados por la Comisión de Coordinación pedagógica del centro.
Y aprobados y evaluados por el claustro de profesores.
Los órganos de coordinación son:
Equipos de ciclo.
Comisión de Coordinación Pedagógica.
Director.
Jefe/a de estudios.
Coordinadores de ciclo,
La PT del centro,
La PT del Servicio psicopedagógico Escolar.
Tutores. 

6. Reglamento de Régimen Interno.

Normas de funcionamiento. Artículo 124. LOE. Al menos para garantizar el plan de convivencia.
Artículo 124. Punto 1. Los centros docentes elaborarán sus normas de organización y funcionamiento, que deberán incluir las que garanticen el cumplimiento del plan de convivencia.
Artículo 124. Punto 2. Las Administraciones educativas facilitarán que los centros, en el marco de su autonomía, puedan elaborar sus propias normas de organización y funcionamiento.
Conjunto de objetivos, principios, derechos, responsabilidades y normas por la que se regula la convivencia en el centro. Contenidos:
La organización para la participación de todos.
La organización y reparto de responsabilidades.
Los procedimientos de actuación del consejo escolar y de las comisiones que se creen.
La organización de los espacios del centro,
Se dispondrán en el centro tablones de anuncios al respecto.
En la elaboración del RRI el Claustro podrá aportar criterios y propuestas.
La AMPA podrá aportar propuestras de modificación del RRI.
El RRI será probado por el Director/a del centro.

7. Programación General Anual.


Los centros elaborarán al principio de cada curso una PGA que reunirá todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro incluyendo proyectos, currículum y normas de actuación.
La PGA facilitará el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas, el correcto ejercicio de los distintos órganos de gobiernos del centro y de coordinación y participación.
Contenidos:
El Plan de convivencia y las medidas de mejora para el curso.
Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.
El PEC y sus modificaciones.
Los mecanismos de evaluación de las medidas de mejora adaptadas.
El programa anual de actividades extraescolares.
La situación del proceso de aplicación del diseño particular de los programas lingüísticos del centro.
El calendario de reuniones de los órganos colegiados del centro.
El calendario de evaluación y entrega de la información.
Los aspectos organizativos del calendario de reuniones y entrevistas con los padres,
Una memoria administrativa con documentos de organización.
El programa anual de formación permanente del profesorado.
El programa anual de comedor escolar.
La coordinación de la elaboración de la PGA es
El equipo directivo de acuerdo con las directrices de:
El consejo escolar/ propuestas del Claustro y el AMPA.
Aprobación por parte del Director/a del centro.

8.Régimen Económico del Centro Parte I y II:

Orden 18 de Mayo de 1995 (40puntos) a los directores de los centros se les otorgan facultades ordinarias en materias de contratación y se aprueban las normas que regulan la gestión económica de los centros.

Algunos de los puntos que podemos encontrar en el REC son:

Buena organización y funcionamiento de los Centros.
Transparencia en el gasto.
Autonomía en la gestión económica y financiera.
Aprobación de las normas reguladoras de la gestión Económica de los centros no universitarios.
Delegación del Conseller en los directores de los centros de las facultades ordinarias de gestión económica.
Los fondos se librarán a los centros cuatrimestralmente.
El director del Centro junto con el secretario/administrador elaborará el proyecto de presupuestos del Centro.
Se presentará a la Comisión Económica para su valoración.
El Consejo Escolar aprobará el Presupuesto en el primer trimestre del ejercicio económico.
El secretario o el director enviarán una copia a la Dirección Territorial.
La dirección Territorial emitirá un informe de corrección en caso de que detecte alguna irregularidad o error. Si no existe el informe desaprobatorio, se entenderá definitivamente aprobado.
El director del centro presentará en el mes de enero al Consejo Escolar el balance de gastos mediante los modelos:
Cuenta de ingresos y gastos de recursos procedentes de la Consellería de Educación.
Cuenta de ingresos y gastos de recursos de otras procedencias diferentes a la Consellería de Educación.
Cuenta de Tesorería resumen de las dos anteriores.
Aprobadas junto al Presupuesto las cuentas anteriores, se remitirá una copia antes del 15 de febrero a la DT para que puedan ser intervenidas por la Intervención Delegada de Hacienda de la Consellería de Educación.
Una copia permanecerá custodiada por el secretario del centro junto a las acreditaciones de ingresos y justificantes de gastos.
Una vez al trimestre el director del Centro informará a la Comunidad Educativa mediante el Consejo Escolar sobre el estado de cuentas del Centro.
Los centros dispondrán de una sola cuenta corriente.
Las órdenes de pago contra la cuenta del Centro llevarán firma del director del centro y del secretario y en defecto de ello de un profesor que pertenezca a la Comisión Económica.